“阅读+”系列活动亮相北京阅读季阅读盛典　　

　　在第八届书香中国·北京阅读季阅读盛典中，“阅读+”系列对话活动吸引了不少出版界人士和读者的关注。对话活动分别以科技、教育和空间为主题，汇聚了阅读推广领域的主力、社会各界阅读推广同仁和知名人士，大家围绕城市文化脉络、阅读基础设施、阅读推广活动、阅读解决方案等话题，深入探讨“全民阅读的美好未来”的发展路径。

　　阅读+科技·科技创想：

　　阅读云时代到来

　　在去年的数据调查当中，成年国民的人均阅读只有20分钟，在互联网的时间接触长达60分钟，微信阅读时间长达27分钟。中国综合社会调查的数据，在过去一年中年满18岁的成年人当中63%的人没有完整地读过一本书。但30岁以下的人群中有63.4%的人选择了在APP上进行耳朵读书服务。喜马拉雅FM副总裁周晓晗认为，书是一定要读的，那么书为什么要“读出来”？这是不是阅读的另外一种方式？她说，有声书解决了日益增长的阅读需求和越来越快的生活节奏的矛盾，让很多用户能够通过碎片化的读书服务获得读书的满足感。即使生活非常忙碌的时候，每天的知识补充也是势在必行的一件事。除了正常读书之外，她还希望把听书这部分作为阅读的补充形式，包括对受教育水平较低的人群以及视力有障碍的人群。声音这个在过去无法被保存的形式，在今天的互联网技术之下得到了更大的传播，让更多的人用更多的方式去获得知识、获得阅读的快乐。

　　一度超越苹果成为全球“市值最大”上市公司的亚马逊，十年如一日主要干三件事。亚马逊中国副总裁刘书介绍，首先，要不断提供好的设备，不断在设备上创新让你更方便、更好用；其次，不断在产品应用上提供更好的服务；最后，选品最重要，给读者多少书，这个书是怎么选择的，这个是最重要的。刘书说对于电子书还是纸质书？这不是问题。中国的用户很开放，这跟其他国家不一样，中国人既看电子书，也看纸质书。很多人都认为有了电子书就会阻碍纸质书，用户读了电子书就会不读纸质书，两者矛盾冲突。出版社之前也这么认为，事实上两者是相互促进的。“纸电”一起读现在成为主流，55%的用户又读纸书又读电子书。一个人只要喜欢上阅读，会用各种各样的方式阅读。去年4%的用户只读电子书，之后增长到19%。来自出版社的反馈，当每一本新书出来的时候，每本书都有一个生命周期，在这个生命周期之内电子书更好地促进了对纸书信息的获取。

　　在过去几年里，主流媒体一直探讨知识付费，知识服务产业专家、快知实验室合伙人方军看到三个变化：第一，知识的容器发生变化，从看书、听课到移动互联网、智能手机；第二，知识本身网络化，房间里最聪明的那个，已经不是站在屋子前头给上课的人，而是容纳了其中所有的人与思想，并把他们与外界相连的网络；第三，学习的形式和内容更关注用户，开始的时候这个东西叫知识付费，逐渐，我们现在做的事情是知识服务，用互联网的工具、用互联网的技能服务好大众，但是在更长远的未来，知识将变成我们社会里面最最重要的核心要素。方军认为，过去全民阅读是倡导大家读一些好书，而知识付费某种程度上是让人家去读书。而那些人不一定读得懂，找很多名家以音频、有声书或者请名家解读的方式，把原来的阅读变得更加容易接受，这比过去仅仅倡导读书前进了一小步，这一步虽然看起来不像人工智能、大数据那么高科技，但是这一步最贴近用户。而如今，大家要想实现很好的目标，还有很多的路要走。两年前一些有声的内容，今天来看质量已经不符合用户的实际需求，内容需要重新来制作一遍，也许再过两三年，这些内容还要再制作一遍。在方军看来，知识付费产业是让用户的体验变得更好。

　　阅读+教育·书香校园：

　　阅读构建人文底蕴

　　对于学龄前的幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念，除了大家熟知的文字外，图画、符号甚至成人的语言都是幼儿的阅读材料，也都是幼儿文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍，听成人讲故事，自己复述故事，发表自己对故事的看法，都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿阅读活动的行为都可以称之为阅读。北京青青藤幼儿园自主研发语言、社会、科学、艺术、健康五大领域的启蒙课程，阅读是语言领域的重要元素，同时也是贯穿于各领域主题活动课程中。青青藤学前教育研究院负责院长张德娟称，学校课程除了以图画书为主外，还注重环境对幼儿的影响。在班级建立阅读角，班级和园所等候区阅读环境设置，可以让幼儿的阅读触手可得，园内还设置阅读教室和绘本馆，内有数千册图书和绘本供幼儿阅读。此外，幼儿园每年定期组织三个阶段的阅读实践活动，“书香伴我成长”中，通过给乡村幼儿园捐献图书的活动，将阅读早期教育的理念传到全国各地。“小雨姐姐杯”语言大赛，则是通过表演歌曲等形式让阅读可听可见。阅读分阶段打卡活动，通过21天养成阅读好习惯、百日阅读、每周五故事会、家长读书分享会、家庭阅读角展示及评比等，让阅读成为习惯。

　　北京京源学校小学部校长王琦介绍本学校的阅读课程时表示，学校将整体布局分为国学经典阅读和整本书阅读。整体课程定位重在传承，重在积累，重在思维和语言的发展。低年级以绘本阅读为主，让孩子在阅读当中爱上阅读，激发兴趣。中年级开展经典阅读，让孩子们在整本书的阅读过程当中养正立身。高年级整体用群文阅读和主题化阅读的形式开展经典阅读，让孩子们在阅读当中提升审美，树立家国情怀。在整个过程当中，学校利用了长短课时，每周一小时时间全校同学坐在校园里静心读书。同时，学校最具特色的经典阅读课程更扎根于孩子的内心，王琦称，学校固化了四季的阅读活动，如春天带着孩子在好书畅游的过程当中让孩子分享图书、爱上图书；清明佳节读书诗会，让孩子在品味诵读过程中传承文明；学校把生活与劳动和读书相结合，让孩子用食品来拼摆诗句，把文化、内容植根于孩子的生活当中，这一系列的课程活动激发和推动了孩子对读书的热爱。

　　当代知名作家曹文轩到潞河中学给学生做报告，谈到关于阅读话题时说道，阅读是一种人生方式，是一种生活方式，这样一种生活方式就像一个高高的壁垒把人分成两个部分，一方面是万紫千红，另一方面就是荒漠。北京市潞河中学校长徐华讲述，对于阅读来说，阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成以及阅读能力的提升，一定要通过适当的方式、具体的途径来加以规划，有意识地进行锻炼和培养。他说，以前学校图书馆是一个封闭的图书馆，阅览室是个封闭的阅览室。而他做校长的第一件事，就是把封闭书库的墙打开，变成开放的书库，把封闭的阅览室打开，变成开放的阅览室，从而使书库和阅览室形成一个开放空间，并且，他要求在开放的阅览室里面放置了便于学生选取的低矮式的书架，通过客观的条件来促进孩子的阅读。此外，创设阅读体验活动时，徐华想到了一撇一捺，一撇是长城，一捺是运河。孩子们在老师的带领下，从京杭大运河的南端一路北上进行阅读式的体验，在体验的基础上进行一种深度的创作，回来之后就有了第一部学生的主要作品《运河行迹》。之后老师又带着孩子们乘火车一路从北京出发，甘肃、青海，到了嘉峪关让孩子们体会“长河落日圆”，回来后又一部作品出来《长城行迹》，他说，每年都有青年学生成为小作家，这些都是在阅读的基础上一种成果的体现。