为了一个“让学生写出好的作文”的梦想

——读张正瑞《沃土论与作文遗珍》

　　“在近半个世纪的教学生涯中，我曾有个梦想：积累学生的优秀作文，在适宜时出版一本选集。”

　　如今，随着《沃土论与作文遗珍》一书的出版发行，张正瑞老师的这个梦想，终究得以实现。

　　年逾八旬的张正瑞曾长期任高中语文老师、中学校长，围绕如何使学生写出优秀的作文，他可谓倾注了心血，费尽了心思。比如，在如何手把手教作文、如何调动学生写作文的积极性方面，他回忆自己读书时老师的作文指导：学生用毛笔抄写，老师批改篇篇见红。好词好句圈圈点点，用词不当，句子不顺，勾抹修改，眉批尾批一应俱全，对照阅读，细心琢磨，颇受启发。好文，老师当众宣读评点，或者誊清张贴供人鉴赏。张正瑞说，“我从教后就照此办理，对优秀作文也宣读、张贴、传阅，表扬鼓励。学生高兴，我也很惬意。”

　　在数十年的教学生涯中，作者把点滴心得累积起来，创作《作文沃土论》《作文思路浅说》等学术论文收录于本书。前一篇中，张老师开篇即谈作文之难：“学生作文，可视为沃土长苗、开花、结实。只有土质肥沃，小苗才能茁壮成长，开花结实。若是瘠壤戈壁，那就得先行改良土壤，变沙漠为绿洲，使之成为适宜作物成长的多元素的土壤。这是一项艰难复杂的工程，需要有一个较长的过程。而语文教师和学生家长便是这项工程的工程师。”随之，作者围绕如何观察感悟生活、通过阅读拓宽视野、展开想象的翅膀让文章激情飞扬等，展开论述，循循善诱；在后一篇中，作者又把学生拉回到文本本身，从审题、立意、选材、剪裁、列提纲等方面一点点讲述、手把手教学生“描红”，还对记叙文、议论文、说明文、读后感、缩写改写扩写等中学常用作文文体一一讲述，足见其耐心、匠心。

　　在对此书的阅读中，一个案例引发笔者感慨：师生同写说明文。张正瑞老师以《我校“阅读橱窗”介绍》为题，要求大家写说明文。他在课堂巡视时发现，有的学生用了“矗立”“耸立”“屹立”来形容橱窗。他没有先下“用词不当”的断语，而是把过去学习过的有关句子找出来分析比较。通过比较，大家不禁失笑，认识到“橱窗”远非高大建筑物，不要“大词小用”，用“设立”就可以了。就这样，大家你一言，我一语，共同连缀成一段段文字，记录在黑板上，师生共同完成了一篇作文。这种作文方式，不仅引发了学生的兴趣，还直观地告诉了学生，怎样观察、怎样结构、怎样遣词造句。

　　书中收录了百余篇各个时期他的学生的习作，分为“时代脉络”“家庭·亲情·友情”“校园生活·青春岁月”“朝夕相处终有期 鸿雁传情诚永恒”“异乡风情”“时代风采”等单元。翻看《我的父亲》《一碗玉米粥》《阅读生命》《十八岁的忧与乐》《盼圆月，明月何时圆》……一篇篇小文或许显得稚嫩，但无不散发着青春的气息、坦露着心灵的真诚，无不真实地留下那段岁月、那个时代的思考与印痕。作者在前言中感叹，“披文如面，令人思念”。他说，这些当年20岁左右的姑娘小伙子，今天不知在何方，大概已是祖字辈，甚至太字辈了吧。年经最小的，恐怕也已为人父做人母了。当他们看见这本集子时，定然会勾起对读书时的回忆和遐想，甚至感慨万千，而对晚辈说教一番，鼓励他们好好学习，立志成才，报效祖国，“这也是笔者所期望的”。其对学生的眷眷之情，让人怦然心动。

　　为了这份心动，张正瑞在当老师时曾在紧张的教学之余创办《阅读与写作》的手抄报，当校长后又亲力亲为创办名为《火星报》的校园小报，组织兴趣小组和文学社团实践探讨，助推优秀作文的诞生。正是有了这样天长日久的积累，他不仅培养出了一批批心怀梦想的学生，也终究完成了自己的心愿，使自己得以“梦想成真”。（兰海燕）